浙江特色水教育的实践与思考——以浙江水利水电学院为例

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发布时间：2021-08-20

资料介绍

1．2 开发浙江特色水教育教学平台

学校将特色水教育纳入日常教学体系中，特色

水教育不仅传授知识，更是与实践活动紧密结合，

让特色水教育进课堂、进教材、进社会．形成了“教

学欣赏、情感体验、社会实践、科技服务四位一体”

的互动合作教学模式．

1．2．1 特色水教育进课堂

2007年6月起率先开设了《浙江特色水教育》

课程作为全校公选课．通过浙江特色水教育教学平

台，整合形成从课程教学内容到学生自学测试的整

套教学资源，建立内容丰富的题库并根据课程内容

中的知识点，设计从基础性知识到实践性项目再到

仿真环境下的任务教学体系，实现可参与式的互动

教学功能，传授学生“知水、懂水”常识，“节水、用

水”的规范．建立基于网络平台的行业培训、实践教

学系统．通过开展丰富多彩的第二课堂活动与暑

期社会实践活动，譬如“水·利·我”专题学生研讨

会、“我与水利同发展，我为水利献一计”活动、“建

万里清水河道，打造靓丽新农村”社会实践活动等，

培养学生“爱水、惜水、节水、亲水、护水”的意识．

1．2．2 特色水教育进教材

根据浙江水文化的内容和特点，编写出版《浙

江特色水教育》教材，涵盖水历史、水文化、水资源、

水警示、水法规、节水知识、水利科技、社会实践构

成等内容，并以教化、存史、熏陶、怡情、传播等功能

演绎特色水教育．同时配套编写了《特色水教育

题库》，总结实践经验，编写出版《浙江特色水教育

实践活动》．

1．2．3 特色水教育进社会

2005年开始，学校连续承办全省“世界水日”、

“中国水周”大型宣传活动，2006年开始，学校一直

与浙江省水利学会合作，开展全省科普周宣传活

动．通过这些水文化的宣传推广活动，吸引公众关

注水污染与水环境问题，唤醒公众的“水忧患”意

识．通过进社区活动，宣传节水、用水误区，教导公

众方便可行的“节水、用水”小窍门．通过校企合作，

创意开发水文化产品，如水文化扑克牌、水文化竹

简(《盛世治水》《浙江堰水文化》)等．

1．3 水文化研究与水教育双轮驱动

为了弘扬水利行业精神，宣传人与人、人与社

会、人与自然和谐相处理念，推动浙江省水文化研

究和宣传教育工作，2011年5月20日，浙江省水文

化研究教育中心在浙江水利水电学院挂牌成立．依

托水文化研究教育中心和水文化研究所，组织水文

化理论研究，开展水文化学术交流研讨，申报完成

《浙江水文化研究与实践》《浙江省水文化”十二

五”规划》《浙江古堰坝文化研究》等一系列课题；收

集水文化建设信息，负责浙江水文化网站建立和运

行维护，网站内容涉及水文化教育、水文化研究、古

代水文化、水利工程、水诗韵、水景观等内容，为公

众提供资源丰富的免费学习与交流平台；推广水文

化研究成果，整理挖掘传统水文化遗产，整理出版

了《浙江水文化》《诗韵浙江山水》《浙江源头山水

文化》《浙江江湖(六江四湖)传说》《浙江海塘工程

简史》等书籍，建立并发布全省水文化教育基地；举

办水文化宣传教育活动，组织水文化教育培训，努

力构建面向水利实践、面向社会、面向未来的先进

水文化．

2 特色水教育的建设思考

浙江水利水电学院在浙江水文化特色教育方

面进行了有效的尝试，从教材、教学模式、实践活

动、水文化研究等方面积累了一些经验，但是面临

以下问题：一方面特色水教育受众范围太窄，特色

水教育受众主要是浙江水利水电学院的学生，水利

行业人员与社会公众参与有限，同时参与者的积极

性与主动性有待提高；另一方面水教育资源欠丰

富．水文化教育只有在政府推动、行业带动、学校主

动、社会互动的全方位共建下，才会收到根本性的

效果¨ ．为更好推动浙江特色水教育活动，应从以

下几方面着手．

2．1 发挥政府的主导作用

水文化教育属于教育的一部分，具有公共

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