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给水排水工程专业《专业英语》教学实践探讨
  • 资料大小:178KB
  • 资料类型:.PDF
  • 资料等级:
  • 发布时间:2021-08-24
资料介绍

 达专业知识的目的。学生通过基础英语学习掌握了相当多的词汇量,但是未必能完全正确运用英语来

表达专业知识。如学生在学习给水处理流程的时候,采取一种游戏竞赛的方式,让两个班的学生按规定
的时间内,在黑板上写出和处理工艺相匹配的单词。结果是两个班的同学虽然写出了很多相关的单词,
但是大部分单词并不适用。这个时候,既要肯定学生们对单词的掌握能力,同时义要告诉学生们有关专
业术语的正确使用方法。课堂结束后,发给学生“术语生词表和用法”以供参考。这种方法不仅让学生
对自己的能力有一个充分的认识和了解,而且有助于学生对专业英语的长久记忆,培养学生的自学能
力。
1.4 课堂的延伸
专业外语教学应该具有延伸性。老师要经常鼓励学生浏览国内外建筑院校的网站,有条件的可以
下载他们建筑院校的视频教学课程共同学习。同时利用本身也教授专业课的优势,在设计课中有针对
性的加强英文表述的练习,使学生在以后的工作和继续深造中有一个可以进步的基石。
2 改进专业外语教学方法
多数专业外语教师习惯于语言知识体系本身(包括语音、语法、词汇、词义以及修辞等)的讲解,这
种讲解方式通常是系统的,甚至是烦琐的,因而难以注意到专业外语教学中特殊性,即应更加注重提高
学生专业词汇的掌握、专业文献的翻译、科技论文的撰写等能力 j。按照现代学习理论的观点“学习过
程是一个从低级到高级、从易到难的积累过程”设计了以“单词、术语学习阶段一句子、段落理解阶段一
篇章、双语对照阶段”的“三阶式”渐进模式:
2.1 单词、术语学习阶段
单词、术语学习阶段,是指在专业课教学中,教师尽可能合理地提供有关专业单词和术语的外文对
应词,使学生在学习本专业理论知识的过程中,直接学习、掌握外语词汇。教师教授外语生词时,除表示
本专业名称、概念、现象、过程的术语和其他常用词语外,还应涉及相邻学科的术语和通用词语,例如速
度一词,在平常英语运用中学生常会用到speed,而专业英语常用velocity表示;不同专业词汇的结构和
构词方法有不同特点,需要明确分辨和掌握,这在单纯的大学外语教学中很难兼顾到。因此,教授专业
词汇的形态特点和构词方法,有利于扩大学生的专业词汇量。
2.2 句子、段落理解阶段
专业学生已具备外语语法基础和常用表达方式,并达到一定的熟练程度,只是对于专业知识表达过
程中的某些复杂语言现象和习惯表达法缺乏更多训练,难以准确理解和把握结构复杂、从句交错及带有
分隔成分或省略现象的长句。结合专业内容理解外语难句、惯用语,针对性强,会有更多的提示和启发,
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